Association à but non lucratif qui a pour vocation d’accompagner et responsabiliser la communauté Éducative (adultes, parents, grands-parents, enseignants, …) dans son appréhension des outils numériques. Des tutoriels, des articles, des études…
Un poster-guide pour aider les familles sur les sujets qui posent question sur l’éducation au numérique Au recto des pistes pour engager la discussion avec ses enfants et au verso, des informations pour mieux gérer ces questions au quotidien, réalisé par l’association Fréquence Ecoles (spécialisé
Vidéo réalisée par Tralalère et la Mae proposant aux parents quelques conseils sur le cyberharcélement dont peut être victime leur enfant. Pas de prise en compte du sexisme cependant.
Ces vidéos sont en anglais, mais des sous-titres en français seront bientôt disponibles.
Série de 4 vidéos à destination des parents proposant des conseils pratiques pour accompagner leurs ados et ouvrir un espace de dialogue par rapport à la pratique des selfies dénudés ("nudes").
Guide réalisé par l'association féministe polonaise FEMINOTEKA (Varsovie) à destination des éducateur-rices et enseignant-e-s pour prévenir les cyberviolences à caractère sexiste en s'adressant de façon appropriée aux jeunes concerné-e-s.
Guide réalisé par le Ministère de l'éducation nationale (mise à jour en 2016) afin de proposer aux professionnel-le-s des moyens pour agir et prévenir les formes de cyberviolences en milieu scolaire, dont le cybersexisme.
L’Inter-LGBT, Le Refuge et Facebook viennent de lancer le guide LGBT+ : adoptons des comportements bienveillants sur Internet.
Avec les nouvelles technologies comme Internet et le téléphone portable, il est de plus en plus facile pour un partenaire violent de surveiller, harceler, intimider ou menacer sa victime, que ce soit en ligne ou hors ligne.
Article très complet pour faire face au cyberharcélement, notamment lorsque l'on ne connait pas l'agresseur (ou les agresseurs). Beaucoup de liens sont proposés vers d'autres ressources et articles pour se protéger, s'informer.
